20030428　研究会�T「企画発表会」

■渡辺

　「表現とメディアリテラシー」
　　佐藤研に所属している

　「ワークショップ」→中学の総合的な学習の時間をターゲット

　例えば、

　アルファベットを０１の情報に置き換える
　０１の情報だけを班ごとに手渡して、アル
　ファベットに置き換える

　デジタルの悪いとこ、良いとこ
　アナログの悪いこと、良いこと　を分かっている大人になってほしい

　表現にいたる過程を教育する

　対象は中学生・高校生・大学生

　メディアリテラシーの解釈
　→表現されたものを批判的に解釈する能力
　→安易に使わないほうが良いよ（大岩先生）

　デジタルの不利な点は何なの？
　→ご飯のおかわり、大盛り、普通盛りはデジタルではない
　→自分がデジタルの意味を理解しているのか？
　→なんとなくそのままを伝えるということではなく、コンセプトが
　　あることを伝えるということを理解してほしい

　ワークショップは手段、目的の方をしっかり考えてみよう（松澤）

■児玉・吉川

　デジタル・デザインのブラシアップ
　「ドラえもん養成講座」ゴールが曖昧
　前提知識を整理して、範囲を狭めるとやりやすいのでは？
　毎度のように曖昧になるのではないか


■嶋田

　情報処理の必要最低限の知識を定着させるプログラム

　今どこやってるんですか？
　次の操作をするには？

　情報処理の授業で退屈するのを改善するためには、どうした良いか？

　教師の能力が低い
　学生もひどい

　TA・SA研修プログラムの可能性

　情報処理SAを良くしよう
　認定制度を作ったら？（松澤）

■島崎

　パソコン初心者を対象
　コンピュータを使いこなす、ユーザーとしての立場で
　使いこなすための情報教育

　何を学べばいいのかが伝わっていない

　概念と操作がごちゃごちゃ、操作に追われて、概念だけに
　集中した授業をやったほうがいいのではないのか

　コンピュータの基本的（便利・基本的）な概念を学ぶ

　黒板で書いたほうがいいと思う
　PPTと黒板でいいこと→黒板で先生のプロセスが分かる

　概念から、操作は分からない。
　具体から抽象へではないと分からない

　あなたたち概念編を作ってくれるといいですね

■藤岡

　情報教育の講義はもっと簡単になるのか？

　高校3年生から大学生
　2こま分

　プログラミング
　何が大切かどうかを知る

■小林

　プログラミング入門だと、自分で一からかけるよう
　にならない。

　初心者版のオブジェプログを作りたい

■高木

　御所見に興味がある
　検索にも興味がある

　でも検索をするのは御所見では難しいかも
　その場合は、

■矢島

　情報Cの内容をやりたい、御所見でなくとも
　２ちゃんねるを使える高齢者・高校生でも良い

■佐藤

　ハイレベル御所見をやりたい
　もう少しレベルを上げる

■高橋

　導入教育

　ネタを魅力的にする
　授業のマネージメント→★こっち（IDを絡めた方法論）

■二宮

　パソコンを苦手な人にどう教えるか
　プログラミングにも興味
　初心者教育



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・広い意味で御所見.net
　高木・矢島・佐藤

・スクイーク班
　松澤・たかはし
・プログラミング教育
　藤岡・小林

・情報処理基礎
　嶋田・島崎・あやや・（だすきん）

・DD班
　吉川・児玉・渡辺